REPETICION ESCOLAR:¿falla del alumno o falla del sistema?
Junto con la falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición constituye uno de los problemas de los sistemas escolares contemporáneos. La repetición es la “solución” interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje(su calidad, contextos y resultados) en el medio escolar.
La repetición es un fenómeno mundial y de vieja data
La repetición escolar y su línea ascendente, junto a la también ascendente línea de la matricula escolar, no es un fenómeno reciente, la repetición escolar afecta todas las regiones del mundo y la gran mayoría de países, incluidos los industrializados. Según estadísticas oficiales entre 10% y 20% de los niños y niñas en el mundo repiten alguno de los grados iniciales de la escuela primaria. En los países de habla francesa y portuguesa tiene índices mas altos de repetición que los de habla inglesa y esta disminuyendo en países árabes presentan un panorama mixto.
La repetición es un fenómeno relativamente oculto e incomprendido
Tradicionalmente las estadísticas educativas convencionales, tanto a nivel nacional, como internacional han omitido el fenómeno de la repetición. La comprensión convencional del termino universalización de la enseñanza primaria se ha limitado a la matricula universal de población en edad escolar. Existen errores conceptuales en la definición de repetición, aparejados con una falta de distinción clara entre repetición y deserción, así como de los vínculos entre una y otra.
Dicha fusión conceptual tiene consecuencias importantes en el plano operativo, se considera repetidor a “un alumno que vuelve al mismo grado el año siguiente, por cualquier razón”. Es un referente convencional que asume un sistema graduado y tiene por ende dificultades de aplicación en contextos multigrados, multiseriados o en arreglos diferentes como los que caracterizan a sistemas educativos diferentes del sistema educativo formal (El sistema de escuelas religiosas o coránicas, las variantes no formales, etc.)
Docentes, supervisores y directores escolares quienes procesan y analizan esa información a nivel agregado contabilizan a menudo como desertores a alumnos que en verdad son repetidores…En cualquier caso la magnitud creciente y cada vez mas evidente de la repetición indica la necesidad de una atención mayor al problema , así como los registros, documentación y análisis mas cuidadosos entorno al mismo. Hace falta indagar mas acerca de las percepciones que tienen de la repetición los distintos agentes vinculados a la cuestión educativa en la escuela (profesores, supervisores,directores).
Por lo general, la repetición no es percibida como un problema
Mientras que para los especialistas y las estadísticas, la repetición es un indicador claro de la disfuncionalidad y la ineficiencia interna del sistema escolar, la sociedad en general y la comunidad educativa en particular ( profesores, padres, estudiantes, directores,politicas en los distintos niveles) la aceptan como algo “natural” como un componente inevitable de la vida escolar.
El sistema escolar invento e instauró la repetición como un mecanismo regular para lidiar con los factores intra y extraescolares que impiden una enseñanza y un aprendizaje efectivo en el medio escolar, los agentes escolares ven la repetición escolar como un problema externo, generado en la familia y alimentado por el propio estudiante.
La sociedad puede llegar a ver la repetición con una bendición, como una segunda oportunidad que se ofrece a aquellos que de todos modos no son “aptos” o no están “maduros” para aprender.
La repetición se concentra en los primeros grados y está estrechamente vinculada a problemas en el manejo de la alfabetización infantil.
En términos generales el problema mas serio de repetición afecta a los primeros grados de la escuela primaria y de modo especial al primer grado punto de entrada al sistema escolar, en el que se construyen fundamentos y aprendizajes esenciales que condicionaran positiva o negativamente los futuros aprendizajes, la autoestima y la auto confianza.
La repetición en los primeros grados esta estrechamente vinculada a problemas en la enseñanza de la lectura y la escritura , basada en comprensiones estrechas y atrasadas del lenguaje y los procesos de aprendizaje infantil y atada a viejos métodos pedagógicos, los problemas relacionados con la enseñanza del lenguaje escrito se agravan dadas las otras condiciones que a menudo caracterizan a los primeros grados de los países en desarrollo ( clases superpobladas, profesores sin calificación ni experiencia, y la falta de materiales instruccionales). La situación se exacerba en contextos bilingües o multilingües como los que abundan en los países desarrollados y en los cuales los alumnos y frecuentemente los profesores deben aprender y enseñar en una lengua que desconocen o no dominan.
Enfrentar la repetición en los primeros grados implica lidiar con las condiciones negativas que la favorecen, las condiciones son socioeconómicas, que enfrentan los alumnos en los sectores populares al momento de entrar en la escuela no únicamente para los niños provenientes de familias pobres sino para todos los niños, alfabetizar debería considerarse una meta no del primer grado sino al menos de los cuatro primeros grados de la enseñanza primaria.
La repetición es frecuentemente una decisión tomada por el profesor o profesora y basada en criterios muy diversos.
La mas común se refiere a las bajas calificaciones o en todo caso insuficientes para ser promovido. En el termino “repetidor promovido” que esta ya instalado en la jerga educativa de America Latina, constituye por cierto el hecho de que las calificaciones mismas, dadas dadas por suficientes o por insuficientes no necesariamente reflejan los niveles y calidades de aprendizaje de los alumnos donde se incluyen cuestiones como “la madurez escolar “, la asistencia a clases, la disciplina e inclusive la higiene y la apariencia personal, en muchos casos la repetición opera como un mecanismo abierto o velado de amonestación o castigo.
Por lo general la decisión de promover o hacer repetir a un alumno es tomada por el profesor o profesora a menudo en ausencia de instrucciones oficiales en torno a que criterios utilizar y como proceder en torno a la repetición y promoción.
La repetición es pedagógica, social, administrativa y financieramente ineficaz
En el supuesto de repetir el año, por una o dos veces asegura aprendizaje, por el contrario, junto con la pobreza, la repetición aparece como el primer paso hacia y el mejor predictor de la deserción escolar.
René Camacho Hernández Avance de lecturas pag: (73..80)
Problemas y Políticas de la Educación Básica
Santiago Pinotepa Nacional a 22 de Octubre de 2011. Equipo 5
BLOQUE II
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